Стилистика игровых занятий, которые мы предлагаем вниманию читателей, побуждает осознать и переосмыслить те исходные установки, которые были сформированы их собственным опытом жизни в детском саду и школе.
Мы стараемся, чтобы в материалах, публикуемых в журнале, учитывались и использовались наиболее существенные особенности детского восприятия:
– целостность ребёнка, вовлечение в процесс познания и обучения его тела, а не только сознания;
– то обстоятельство, что ребёнок живёт в общении, чем, видимо, и объясняется его стремление и склонность обязательно учиться вместе;
– обучение в игре позволяет задействовать одновременно все виды памяти: зрительную, слуховую, моторную, тактильную, эмоциональную и пр.;
– интересные, неожиданные задания, в которые вовлекается жизнь за пределами занятия, создают возможность для творчества, инициативы, позволяют ребёнку действовать на равных со взрослыми.

Не декларации, а конкретные дела. Экологическое воспитание в европейской начальной школе №4, 2012

Как научить детей заботиться об окружающей среде? Ну, разумеется, не лекциями, не нотациями и не тематическими классными часами. А в конкретных делах. И, конечно же, в игре! Тут есть чему поучиться у европейских коллег (продолжение статьи «На празднике мусора», начало читайте в №3, 2012)…

Уроки любования. Необычная программа для совместных занятий детей и взрослых в детском саду, группе продлённого дня или детском лагере №3, 2012

Часто ли нам удаётся не просто смотреть, а всматриваться, не просто слушать, но вслушиваться? Оказывается, каждый из нас может хоть сегодня устроить подобное удовольствие не только детям, но и себе – если запасётся любопытством и увеличительным стеклом…

Страницы